Не тратьте время на ковыряние в носу: рассказываем, как получить образование и не ходить в школу
© Иллюстрация Кристины Савельевой
Гид по разным вариантам обучения, которые доступны детям (главное — не завидовать)
Еще 20-30 лет назад у школьников не было вариантов — приходилось сидеть за партой и пересказывать заданные параграфы. Теперь же семейные классы, школы Монтессори и онлайн-обучение становятся сильными соперниками для государственной системы. Разбираемся, где и как можно получить аттестат, кроме как за партой обычной школы, какие плюсы есть у альтернативного образования, и кому больше подойдет обучение в таком формате.
Все образовательные организации можно поделить на две группы: аккредитованные школы, которые выдают аттестаты государственного образца, и все остальные образовательные организации. К первым относятся классические средние школы (государственные и частные), а также некоторые альтернативные и онлайн-школы (которые реализуют учебную программу по ФГОС) — там можно получить аттестат о среднем образовании. Можно пойти и по другому пути — выбрать удобную для ребенка и семьи форму обучения: учиться самостоятельно, с репетиторами, в онлайн-школе или семейном классе, — а для аттестации на время прикрепиться к любой аккредитованной школе.
Из каких форматов обучения выбирать, если ребенку и родителям по какой-то причине не нравится традиционное школьное обучение?
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» выделяет две формы получения образования (статья 17):
Очно-заочное или заочное обучение в школе
Как организовано обучение
Это форма обучения в классической школе, когда ребенок посещает не все уроки и учится не каждый день (очно-заочное обучение) или приходит в школу только в дни контрольных, зачетов и экзаменов (заочное).
Переход на эти формы нужно согласовать с администрацией школы, и по закону его можно организовать в любом образовательном учреждении (правда не все директора охотно на это соглашаются). Задача родителей — решить, как ребенок будет проходить программу (они могут обучать школьника сами, нанимать репетиторов или совмещать заочку в школе с другими формами альтернативного образования). Часть предметов можно посещать в школе, другую — изучать самостоятельно. Но аттестацию придется пройти по всем дисциплинам, которые прописаны в школьной программе.
«Моей старшей дочери восемь лет, закончила первый класс. С самого начала она была необычным ребенком: закрытым, самостоятельным, ответственным. Мы не водили дочку в детский сад, а к школе я готовила ее сама — в шесть лет ребенок уже мог заниматься по рабочим тетрадям без посторонней помощи. Мне категорически не нравятся условия обучения в обычной школе: 30 человек в классе, общие стандарты для всех, дети тратят время на „ковыряние в носу“, не так много общаются и играют, а к оформлению работ учителя слишком уж придираются. К тому же, в школьном коллективе (как и в детском саду) нервная система ребенка перегружена общением со сверстниками и взрослыми, эмоциональными моментами, информационными потоками и звуковым шумом. Поэтому мы сразу выбрали заочную форму обучения. Моя дочь учится два раза в неделю, обязательных предметов у нее три: математика, русский язык и чтение, в качестве дополнительных мы выбрали уроки по театральному искусству и физкультуру. Со школой есть договоренность, что заочников не очень „дергают“ в плане аттестации: если меня не устраивает оценка по ИЗО или, например, физкультуре, я могу подойти к учителям и объяснить, что дочка восемь часов в неделю занимается художественной гимнастикой, а также несколько лет изучает живопись с преподавателем, и проблема будет решена. Самое приятное, что у ребенка достаточно времени на любимые дополнительные занятия: гимнастику, рисование, архитектуру, — а также никаких проблем с социализацией благодаря кругу друзей и кружкам».
Семейное обучение (также его называют домашнее, или хоумскулинг)
Как организовано обучение
В этом случае ребенок занимается с родителями, репетиторами или в онлайн-школе. Для школьника составляют индивидуальную программу, родители или преподаватели проводят уроки и следят за выполнением заданий, устраивают контрольные и готовят к аттестации. Правда формат требует высокой степени организованности родителей и ученика, зато предоставляет полную свободу по выбору места жительства, времени обучения и программы.
Счастливые и неумелые: что не так со «школами будущего»
Массовое школьное образование часто критикуют, обвиняя в неэффективности, «натаскивании» на ЕГЭ, неизбежной зубрежке и провоцировании стресса. В качестве альтернативы предлагаются всевозможные «школы будущего» — учебные заведения нового типа, которые взамен академической составляющей опираются на самообучение детей, их рефлексию и интерес в условиях отсутствия конкуренции. Однако на практике такие концепции в чистом виде редко приводят к хорошим результатам.
В основе многих альтернативных школ лежит идея прогрессивного (или проектного) образования, которую в конце XIX века разработал американский философ и педагог Джон Дьюи. Суть метода состоит в том, что дети обучаются сами через приобретение опыта и построение собственных догадок, а вместо конкуренции между учениками предлагается коллективная работа. Учитель здесь — не опытный мастер, передающий накопленные веками знания, а скорее вопрошающее эхо, которое только направляет на открытия.
Помимо идей Дьюи, альтернативные школы опираются и на другие педагогические методики, многие из которых объединяет исключение из образовательного процесса соревновательного аспекта, то есть оценок и экзаменов, и фокус на самообучение.
Хотя метод Дьюи, как и многие другие подобные концепции, появился на рубеже XIX-XX веков, сейчас он переживает второе рождение. Стремительно меняющийся профессиональный мир требует творческих, самостоятельно мыслящих и успешно владеющих soft skills специалистов, способных эффективно взаимодействовать с людьми. На первый взгляд кажется, что альтернативные школы — отличный способ воспитать таких людей, отвечающих современным условиям. Стремление сформировать у подрастающего поколения установки, которые должны помочь им добиться успеха в новом мире, и обусловило растущую популярность «школ будущего».
Классическое и альтернативное
Однако не стоит спешить и отметать накопленный годами педагогический опыт. Как показывают исследования, принцип самообучения может стать крайне неэффективным для неопытных школьников. Так, популярный британский учитель математики Крэг Бартон в своей книге «How I Wish I‘d Taught Maths» ссылается на множество научных статей, доказывающих, что в начале обучения детям необходимо четкое и последовательное объяснение теории, регулярная практика с постепенным усложнением заданий и обязательная обратная связь — в том числе в виде проверочных тестов. Автор книги приводит интересный пример: однажды он решил преподать классу новую тему, математические дроби, по принципам прогрессивного образования. Он купил всеми любимых пирожных, вооружил детей ножами и тарелками; все перепачкались, наелись, остались довольными. Но спустя некоторое время выяснилось, что ученики не запомнили ни тему, ни суть урока: в памяти остались только веселье и крем.
Да, метод самостоятельных открытий на собственном опыте несомненно может быть полезен для взрослых, увлеченных старшеклассников и студентов или гениальных детей. Но для начальной и средней школы в своей массе практика такого подхода может оказаться плачевной ведь:
Все же главная задача школы — дать ребенку необходимый багаж академических знаний, навыков и научить ими пользоваться. А уже потом он будет выбирать, что из этой базы ему пригодится, а что нет.
Стресс и гибкие навыки
Важный аргумент сторонников альтернативного образования касается стресса, связанного с контрольными работами, оценками и экзаменами — взамен предлагается, чтобы ребенок сам оценивал свою работу. Но этот подход противоречит тому, с чем ученик столкнется в реальной жизни после окончания школы. Необходимость демонстрировать свои компетенции и получать оценку со стороны встретится ему и в вузе, и при трудоустройстве, и на рабочем месте.
Увы, мир так устроен, что в нем не избежать конкуренции и стресса, и их исключение из учебного процесса означает, что ребенку придется адаптироваться к реальности уже во взрослом возрасте, когда это будет намного сложнее.
Школьная система оценок — не только работающий инструмент обратной связи, но и хороший способ подготовить ученика к профессиональной жизни. Все же это не стресс такого уровня, чтобы сломать ребенку психику. Да, бывают плохие школы и плохие учителя — но здесь речь идет о конкретных случаях, а не о системе в целом.
Еще одно отличие альтернативного образования от обычного — внимание к развитию гибких навыков: умения работать в команде, общаться, творчески мыслить и ставить цели. В последние годы о роли таких навыков говорят очень много, поэтому многие школы используют акцент на их формирование как козырь. Действительно, кто из родителей не хочет, чтобы их ребенок стал коммуникабельным и приобрел лидерские качества?
Но здесь мы уходим в другую крайность: если в советские годы про развитие «гибких» компетенций не говорили вообще, то сейчас их роль гипертрофируется. Никто не спорит, что soft skills важны, но не слишком ли многого мы хотим от школы? Для их формирования есть родители, друзья, дополнительные кружки, сама жизнь — а у школьного образования все же другая задача.
Если ставить soft skills во главу угла, мы рискуем выпустить во взрослую жизнь счастливых, но не приспособленных к жизни людей, которые считают, что активность и умение общаться перебьют все.
Роль преподавателя
Наконец, мы подходим к вопросу: если альтернативные школы не панацея, что тогда можно противопоставить недостаткам нынешней образовательной системы — зубрежке, «натаскиванию» на ЕГЭ, отсутствию индивидуального подхода?
К сожалению, у нас действительно нет массового высококачественного школьного обучения. Связано это в первую очередь с тем, что